音乐教育的哲学读后感

1管建华21世纪音乐教育学科研究展望J交响音乐教育的哲学，200112曲真真用雷默的音乐教育的哲学解读中小学音乐教育新课程标准J江苏社会科学音乐教育的哲学，200813蒋玲玲试论音乐教育哲学的重要性和必要性J戏剧之家，201274BennettReimer音乐教育的哲学M北京人民音乐教育的哲学；实践音乐教育哲学是20世纪末兴起于美国的一种全新音乐教育哲学，对音乐教育产生了重要影响其中一些理念甚至颠覆了传统的音乐审美教育哲学，其代表人物戴维？埃里奥特认为音乐的教学活动在于实践，在于行动，音乐教育的哲学他主张在音乐教学中应当以音乐表演为中心，结合音乐欣赏音乐创造等活动，重视学生的亲身参与感受和体验音乐教育的核。

将音乐教育的哲学观念在普通音乐课表演课中获得成效的方法如下1音乐教育哲学原理对于音乐教师具有十分重大的意义，音乐教师应了解哲学的基本问题，并在音乐教学实践中加以应用，才能使音乐教学工作更加出色2是人们领悟音乐教育的思想前提音乐教育哲学借鉴了正确的科学观与方法论，让教师和学习音乐的每；音乐教育哲学与音乐教育实践存在密切的关系1音乐教育哲学的形成和发展音乐教育哲学的形成和发展离不开音乐教育实践的推动实践中，人们对音乐教育的本质目的价值方法等问题的思考和探讨，促进了音乐教育哲学的形成和发展音乐教育哲学又反过来指导音乐教育实践，推动音乐教育实践的改进和发展2。

音乐教育哲学探讨了音乐教育的价值音乐教育的价值是什么它对于个人和社会的作用是什么这些问题需要从哲学角度进行思考和探讨音乐教育哲学可以帮助我们认识音乐教育的价值，理解其在个人和社会发展中的作用，从而为音乐教育的实践提供价值导向音乐教育哲学探讨了音乐教育的方法音乐教育应该采用什么样的；审美音乐教育哲学的优点是以愉悦的情感作为直接意图的艺术缺点是教育观念肤浅审美音乐教育哲学的优点是提升音乐审美能力，对于更好地构筑中国精神坚定文化自信有重要意义审美音乐教育缺点是教育观念肤浅，教育方式陈旧，理论与实践脱节；“音乐教育即审美教育”这是雷默先生在音乐教育的哲学之中提出的最核心思想这其中提及的审美教育，是将音乐教育转化为一种审美体验，通过审美体验来提高学生的艺术鉴赏能力，使学生从音乐本质上获取更多音乐知识和情感经历，进而培养学生健康的审美情趣 一音乐教育，音乐教育即审美教育 在现代的教育观念之中更为重；一音乐教育科学对人或物的定性认识，是作为一种文化现象 这里说的文化现象是哲学意义上的也就是为什么目前在德国欧洲法国意大利称他们的音乐教育科学为音乐教育哲学的科学理论，这样的表述反映出他们的音乐教育科学遵循了哲学的基本原理，含有一种人类学的观点 二有一种思想致力于对人类音乐文化。

最近读了音乐教育的哲学推进愿景一书，它是由美国著名的音乐教育家贝内特·雷默所着，2011年8月人民音乐出版社出版发行了熊蕾翻译的中译本这是一本系统论述美国音乐教育的音乐教育哲学专着作者贝内特·雷默是美国著名的音乐教育学家，是美国音乐教育领域中审美教育的倡导者过去，我虽读过一。

老子曰“大方无隅，大器晚成，大音希声，大象无形，道隐无名”其中，大音希声表明了最美的音乐是无声之乐，这是音乐的最高境界，需要用心细细地体验和感受才能领会道家思想的核心讲究道法自然天人合一受道家思想影响，传统音乐反对人为之乐有声之乐，追求含蓄之美，注重意境创造，推崇；音乐教育哲学是教育哲学的一个分支，具有交叉学科的性质，其理论基础是哲学是从哲学方面，特别是从艺术教育观方面来研究音乐教育的根本方针，原理及指导原则的一门新兴学科“教育哲学”的命名可追溯到19世纪中期美国教育家布雷克特以英语的译名教育哲学翻译了德国哲学家罗森克兰茨的教育学体系一；该人物认为音乐教育可以通向哲学教育根据刷刷题查询得知，苏格拉底是古希腊著名的哲学家，其认为音乐教育可以通往哲学教育其认为，音乐教育不仅仅是教授音乐技巧，更重要的是通过音乐来培养人的道德和情操音乐可以激发人的情感和想象力，同时也可以传达深层次的思想和价值观；音乐教育哲学的分支 1 所指论Referentialism所指论又称“思辨主义”熊蕾译，“参照主义”何乾三，“旁涉主义”普凯元这种理论认为，音乐的价值在于它对于以音乐本身以外事物的所指例如，列子·汤问中伯牙和子期心目中沟通的共同形象“高山”“流水”伯牙善鼓琴，钟子期善听；音乐教育哲学是从哲学方面，特别是从艺术教育观方面来研究音乐教育的根本方针，原理及指导性原则的一门新兴学科它的理论是哲学；儒家音乐教育思想的渊源与核心如下从某种意义上而言，有怎样的人文精神，就有怎样的艺术，就有怎样的音乐影响中国文化最深的儒家思想，也是音乐思想的哲学源泉孔子对音乐作过认真的研习史载孔子学乐，同学习其他知识一样，也是“学无常师”不仅努力向列国乐官学习，而且善于向民间歌手领教史记。